Teknik Öğrenci İçin Zaman Yönetimi: Büyük Görevleri Görünür Parçalara Ayırmak
Planı yalnızca teslim tarihinden kurmamak
Bir projenin teslim gününü bilmek, hazırlık süresinin nasıl kullanılacağını kendiliğinden açıklamaz. Öğrencinin araştırma, çizim, kayıt ve sunum gibi farklı işleri fark etmesi gerekir. Bütün görevleri son güne bırakmak, hangi bilginin eksik olduğunu zamanında görmeyi zorlaştırabilir.
Zaman yönetimi her dakikayı doldurmak değildir. Çalışmanın gerektirdiği işleri görünür hale getirmek ve mevcut süreyle gerçekçi bir ilişki kurmaktır. Derslerin yanında kişisel ihtiyaçlar ve dinlenme için de yer düşünülmelidir.
Görevi yapılabilir bir ifadeyle yazmak
“Projeye çalışacağım” cümlesi geniş bir niyet belirtir. Buna karşılık “Sunumda cevaplanacak üç soruyu yazacağım” ifadesi daha sınırlı bir iş tarif eder. Öğrenci ne zaman başlayacağını ve tamamlandığını nasıl anlayacağını daha kolay değerlendirebilir.
Bir teknik çizim ödevinde önce gereksinimlerin okunması, sonra eksik bilgilerin sorulması gerekebilir. Bu bağımlılıkları fark etmek, görevleri rastgele sıraya koymayı önler. Henüz açıklığa kavuşmamış bir konuda ilerlemeye çalışmak bazen gereksiz tekrar yaratır.
Öncelik ile kolaylığı karıştırmamak
Kısa ve kolay işleri bitirmek tatmin edici olabilir; fakat önemli bir sorunun çözülmesini sürekli ertelemek projeyi riske sokabilir. Öğrenci, diğer görevlerin başlayabilmesi için hangi bilginin önce gerekli olduğunu düşünmelidir. Öncelik yalnızca işin ne kadar sevildiğine göre belirlenmemelidir.
Ekip çalışmalarında bir kişinin gecikmesi başka birinin görevini etkileyebilir. Bu nedenle planın yalnızca kişisel takvimde kalmaması gerekir. Tamamlanması beklenen işler ve olası gecikmeler ekiple açık biçimde paylaşılmalıdır.
Gözden geçirilebilen küçük bir plan
İlk yapılan planın hiç değişmemesi beklenmemelidir. Bir konu tahmin edilenden uzun sürebilir veya öğretmen geri bildirimi yeni bir düzenleme gerektirebilir. Plan, öğrenciyi suçlayan bir liste yerine durumu anlamaya yardımcı olan bir araç olmalıdır.
Görevi açık ve küçük bir sonuçla tanımlamak.
Önce cevaplanması gereken soruları işaretlemek.
Ekip arkadaşını etkileyen işleri görünür tutmak.
Tamamlanan ve değişen görevleri düzenli değerlendirmek.
Kendi çalışma örüntünü tanımak
Öğrenci birkaç çalışma sonrasında hangi görevleri küçümsediğini veya hangi noktada dikkatinin dağıldığını fark edebilir. Bu gözlemler, başkasının programını aynen kopyalamaktan daha yararlı bir başlangıç sunar. Gerekli durumlarda öğretmen rehberliği istenebilir.
İyi zaman yönetimi bütün işleri kusursuz yapma vaadi değildir. Hedefleri açık tutmak, gecikmeleri erken fark etmek ve planı koşullara göre güncellemek; öğrenme sürecini daha anlaşılır ve sürdürülebilir hale getirebilecek alışkanlıklardır.
Mesleki eğitim programlarını ve kayıt sürecini öğrenmek için ön kayıt sayfasındaki formu ziyaret edebilirsiniz.
Yorumlar