Mentörle çalışmak: doğru sorularla gelişmek
Mentör çözümü sizin yerinize yapmaz
Mentör, deneyimiyle öğrencinin düşünmesine ve gelişim yönünü görmesine yardımcı olan kişidir. Bu ilişki, bütün sorulara hazır cevap verilen bir ders veya öğrencinin görevini başkasının yapması anlamına gelmez. Esas değer, öğrencinin kendi kararlarını daha bilinçli değerlendirebilmesidir.
Bir öğretmen, proje danışmanı veya uygun biçimde görevlendirilmiş bir uzman bu tür rehberlik sunabilir. Her okulda aynı adla bir mentörlük programı bulunduğu varsayılmamalıdır. Görüşmenin amacı, iletişim yolu ve sorumluluk sınırları ilgili eğitim düzeni içinde açıkça belirlenmelidir.
Görüşmeye somut bir konuyla gitmek
Öğrenci yalnız projem nasıl diye sormak yerine değerlendirilmesini istediği noktayı seçebilir. Örneğin bir veri ekranında hangi bilginin önce gösterileceğine karar veremediğini anlatabilir. Çalışmanın amacı ve kendi düşündüğü seçenekler görünür olursa görüşme daha verimli ilerler.
Önceden kısa not hazırlanması yararlıdır: ne tamamlandı, nerede zorlanıldı ve hangi soruya cevap aranıyor? Uzun bir dosyanın tamamını açıklamadan göndermek yerine ilgili bölüm seçilebilir. Ancak kişisel veya kuruma ait bilgiler, paylaşım izni olmadan görüşme materyaline eklenmemelidir.
Geri bildirimi anlaşılır hale getirmek
Bir öneri alındığında hemen kabul etmek veya savunmaya geçmek yerine gerekçesini anlamaya çalışmak yararlıdır. Öğrenci hangi sorunun görüldüğünü ve önerinin neyi iyileştirmeyi amaçladığını sorabilir. Böylece geri bildirim, kişisel bir yargı olmaktan çıkıp üzerinde çalışılabilecek bilgiye dönüşür.
Anladığınız öneriyi kendi sözlerinizle özetleyin.
Bir sonraki denemede neyi değiştireceğinizi belirleyin.
Değişikliğin etkisini nasıl gözleyeceğinizi konuşun.
Öneriyi deneyip sonuçla geri dönmek
Mentör görüşmesinin devamı, notların uygulamada değerlendirilmesidir. Öğrenci uygun ve güvenli bir eğitim çalışmasında önerilen düzenlemeyi deneyebilir; önceki durumla yeni sonucu karşılaştırabilir. Öneri her koşulda beklenen sonucu vermeyebilir. Bunun açıkça anlatılması da öğrenmenin parçasıdır.
Örneğin bir sunumun başlangıcı sadeleştirildiyse arkadaşların temel fikri daha kolay anlayıp anlamadığı gözlenebilir. Sonraki görüşmede yalnız yaptım demek yerine neyin değiştiği anlatılır. Bu takip, öğrencinin sorumluluk almasını ve ilerlemesini somutlaştırmasını sağlar.
Saygılı iletişim ve uygun sınırlar
Görüşme zamanı ve iletişim kanalı önceden belirlenmelidir. Öğrencinin yaşına uygun, okulun bildiği ve güvenli bir çerçevede ilerlemek önemlidir. Kendisini rahatsız eden bir durum yaşadığında öğrenci okulundaki sorumlu kişiye ve güvendiği yetişkine başvurabilmelidir.
Veliler mentörlüğü başarı garantisi olarak değil, öğrencinin düşünmesini destekleyen bir süreç olarak değerlendirebilir. İyi bir rehberlik ilişkisinde öğrenci zamanla daha açık sorular sorar, kendi kararını gerekçelendirir ve yardım aldığı noktaları dürüstçe belirtir.
Öğrencinizin gelişim beklentilerini ve eğitim sorularınızı görüşmek için ön kayıt sayfasından okul ile iletişim kurabilirsiniz.
Yorumlar